中班音樂活動實錄：小魚和美人魚（一）
設計思路：
游戲音樂選自俄羅斯作曲家彼?伊?柴科夫斯基所寫的音樂劇《胡桃夾子——糖果仙子舞曲》。音樂劇描述了圣誕節，女孩瑪麗得到一只胡桃夾子。夜晚，她夢見胡桃夾子變成了一位王子，領著她的一群玩具同老鼠兵作戰,后來又把她帶到果醬山，受到糖果仙子的歡迎，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快樂。整首樂曲充滿單純而神秘的童話色彩。
這首樂曲結構大致可以劃分為A-B-過門-A-C。如何把這首樂曲設計成既適宜中班幼兒欣賞又符合樂曲本身的結構、性質的活動呢？我們想到了游戲。游戲與教育情景的結合可以讓幼兒更積極主動地參與音樂活動。在分析樂曲的結構、性質后,我們確定了以下三個活動目標。
目標：
1、在游戲情節的提示下隨音樂做相應動作。
2、能遷移并創編小魚游、吹泡泡等動作，表現音樂快樂的情緒。
3、體驗在音樂變化時及時控制自己身體的快樂。
準備：
1、自制胸飾(美人魚),魔法棒。
2、音樂磁帶。
過程：
一、欣賞AB段音樂，創編小魚游、吹泡泡等動作
1、欣賞AB段音樂。
師：美麗的大海里生活著一群可愛的魚寶寶，它們喜歡游泳、吹泡泡，生活得很開心。這里有一段音樂說的就是這群可愛的魚寶寶，我們一起來聽一聽。
2、創編AB段動作。
（1）創編游泳的動作。
①師：音樂里的小魚是怎么游泳的？誰會用動作做一做？
一幼兒做出“雙手手掌相合，在胸前左右擺動”的動作，教師反饋：“好可愛的魚寶寶！我們一起來跟他學一學。”全體幼兒坐在座位上模仿。
（為什么讓幼兒在座位上練習動作？這是因為在坐著的空間狀態下，幼兒的注意力最集中，同時便于教師觀察幼兒的動作。）
②師：還有誰和他游得不一樣？
一幼兒做出“左手在身體前擺動表示魚鰭，右手在身體后擺動表示魚尾”的動作，教師邊模仿該幼兒的動作，邊提問：“前面是什么呀？后面是什么呢？”幼兒回答后，教師邀請全體幼兒：“那我們一起來學小魚游。魚鰭搖一搖，尾巴搖一搖。”全體幼兒依然坐在座位上模仿。
③師（重復兩個幼兒的動作）：還可以怎么做？
一幼兒做出“晃動身體，搖搖擺擺地游”的動作，教師邊模仿該幼兒的動作邊說：“還可以一搖一擺地游。”
④師：我們可以往這里游一游（左手在胸前自左向右游），還可以往那里游一游（右手在胸前自右向左游）。
（教師一方面調動幼兒已有經驗，一方面注意豐富幼兒的動作經驗。）
（2）創編吐泡泡的動作。
師：小魚是怎么吐泡泡的呢？請你們用動作表示一下。
●一幼兒做出“伸舌頭”的動作，教師模仿。
●一幼兒做出“雙手放在嘴邊似吹喇叭狀，連續地、搖頭晃腦地吐泡泡”的動作。教師邊模仿該幼兒的動作邊反饋：“這個魚寶寶吐出來的可不是一個泡泡，而是很多很多泡泡，是一串泡泡。我們一起來跟她學一學。”全體幼兒模仿。
●一幼兒做出“連續吐兩次泡泡”的動作，教師（邊反饋邊做出相應動作）：“我看出來了，你連續吹了兩下泡泡，泡泡越吹越大了，我們一起來試試看。”全體幼兒模仿吹泡泡的動作。該幼兒強調：“我是先吸一口水，再吐泡泡的。”教師：“好，那我們一起先吸一口水，再吹一個大大的泡泡。”全體幼兒再次模仿。
（3）創編打招呼的動作。
①師：我們是怎么打招呼的？小魚可以用什么動作跟朋友打招呼呢？
一幼兒邊擺動左手邊說：“用魚鰭。”教師走到該幼兒面前，蹲下：“那我們用魚鰭來打打招呼，好不好？”教師和該幼兒面對面，左手與左手相互拍打：“哦，這是兩個魚鰭拍拍。”其余幼兒模仿該幼兒的動作。接著教師逐個和幼兒拍打左手（魚鰭），并和每個幼兒打招呼：“你好！你好！你好！”
②師：小魚除了用魚鰭和朋友打招呼，還可以用什么方法打招呼呢？
幼：用尾巴。
教師請該幼兒演示用尾巴和朋友打招呼。
教師和該幼兒背靠背，用右手（魚尾）互相拍打，教師同時說：“你好！你好！你好！”
③師：這個辦法也很好！小魚可以用魚鰭打招呼，用魚尾巴打招呼，還可以和好朋友點點頭打招呼呢！
3、隨音樂練習AB段動作。
①師：我們把小魚游、小魚吹泡泡、小魚和朋友打招呼的動作一起跟著音樂做一做。
教師帶領幼兒隨AB段音樂做動作。A段音樂——反復做“小魚游”“小魚吹泡泡”的動作，B段音樂——做“和朋友打招呼”的動作。
②師：這一次，小魚要到大海里去游泳了，小魚該注意什么啊？
幼：大鯊魚。
師：對！要注意聽音樂，還要看一看周圍環境是不是安全。
③幼兒散點站立，隨AB段音樂做動作。
A段音樂：教師帶領幼兒反復做“小魚游”“小魚吹泡泡”的動作。
B段音樂：全體幼兒在教師的帶領下一起游到“大海”里，隨后用各種動作和好朋友打招呼。
二、學習C段游戲
1、引出美人魚。
①音樂間奏（類似碧波蕩漾的水流聲），教師用“噓”聲提示幼兒注意音樂的變化，同時給自己貼上“美人魚”的胸飾。
②重復A段音樂：美人魚和小魚一起在大海里做“游泳”“吹泡泡”的動作。
③師：小魚們，誰來和你們玩游戲了？
幼：美人魚！
2、學習C段尾聲游戲。
（1）學習玩“照鏡子”游戲。
①師：美人魚也想來和你們玩游戲，我們教它玩個“照鏡子”的游戲吧。怎么玩呢？
幼：鏡子里的小孩和照鏡子的小孩做一樣的動作。
師：那你來做照鏡子的小孩，我做鏡子里的人，我們一起來玩好不好？
該幼兒即興做動作，教師隨即模仿其動作，邊做邊說：“我要跟你做一樣的動作。”
②師：剛才這個小朋友教我玩“照鏡子”的游戲了，現在我想和所有小朋友玩這個游戲，好不好？現在我做照鏡子的人，你們做鏡子里的人。
在沒有音樂伴奏的情況下，教師邊做動作邊用語言提醒幼兒“點點你的頭”“扭扭你的腰”“招招你的手”。幼兒觀察并快速模仿教師的動作，進一步明確“照鏡子”游戲的規則。
③師：美人魚和小魚照鏡子的時候會做什么動作呢？
部分幼兒做出搖動魚鰭、晃動尾巴、雙手手掌相合擺動等動作。教師肯定幼兒的動作并逐一模仿。
④師：現在小魚們就和美人魚一起跟著音樂玩一玩“照鏡子”的游戲吧。
A段音樂：師幼一起做“小魚游”“小魚吹泡泡”的動作。
B段音樂：小魚游到大海里找朋友，和朋友打招呼。
間奏處：美人魚（教師扮演）出現。
重復A段音樂：美人魚與小魚一起做“游泳”“吹泡泡”的動作。
C段音樂：小魚和小魚（或美人魚）兩兩相對，玩“照鏡子”的游戲。（美人魚帶頭做洗臉、梳理等動作，拓展幼兒的創造思路。）
音樂結束，教師表揚按規則游戲的幼兒。
（2）出示魔法棒，介紹魔法棒的作用。
①師（出示金光閃閃的“迷你型”魔法棒，在空中畫一個大大的圓圈）：當魔法棒出現的時候，海底世界的時間就會停止，小魚就要變成一種海底動物，定住不動。
（在韻律活動、游戲活動中，教師經常會使用一些道具，但有時這些道具的使用效果并不十分理想，甚至適得其反，成為幼兒學習的障礙。此處，應選擇體積較大的魔法棒還是選擇體積較小的迷你型魔法棒？我認為答案應該是后者。因為迷你型道具反而容易使幼兒聚焦，有助于幼兒關注魔法棒的運行狀況。）
②師（先用魔法棒在空中畫一個圈，然后指向某幼兒）：你想變成什么？
幼：鯊魚。
師：請你用動作做出來。
該幼兒雙手相對，做出一張一合的動作。
師（模仿該幼兒動作）：這是什么？
幼：這是鯊魚的牙齒。
③教師按上述方法鼓勵其他幼兒創編。
幼：我想變成貝殼。（雙腿跪下，雙手趴在地上，頭深深地埋在身體里。）
幼：我也想變成貝殼。（雙手掌稍空，上下相對合攏。）
師：他們兩個都是貝殼，但不一樣，我們來看看好嗎？
教師請兩幼兒面對大家做各自想出的貝殼的動作，并分別問幼兒是用身體什么部位變貝殼的。
師：這條小魚是用身體變貝殼的，那條小魚是用手變貝殼的，都可以！
④師：我們來和魔法棒一起玩這個好玩的游戲吧。當魔法棒出現的時候，也就是魔法棒畫圈圈的時候，你們就要怎么樣？
幼：找好位置站好。
師：對！這個辦法好！要找好位置站好，然后想著小魚要變成什么海底動物。當魔法棒停止不動的時候，小魚們就要定住不動了。聽懂了嗎？
幼（眾）：聽懂了。
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