大班音樂活動：會變魔術的繩子（二）
三、創編歌曲。
1、出示幼兒操作圖譜和卡片，提出創編要求。
師：剛才我們小朋友用繩子不僅變出了蝴蝶、小魚，還變出了其他有趣的東西，你們想把你們變出的東西編進歌曲里去嗎？
幼：想。
師（出示幼兒操作圖譜和卡片）老師也給你們準備了小卡片和歌譜，這張歌譜需要兩個人合作完成，請你把剛才用繩子變出的東西用簡單的線條畫在小卡片上，然后插進歌譜，和好朋友一起跟著音樂唱一唱。
2、幼兒合作創編歌曲。
(評析：教師的教是為了不教，因此，本次活動的前半部分，教師通過多種方式幫助幼兒學會演唱歌曲的方法，當幼兒基本學會演唱后，教師為幼兒提供了自主創作和自主學習的空間，鼓勵幼兒與同伴合作創作圖譜學習演唱自己創作的歌曲，不僅發揮了幼兒的創造性，更增強了幼兒與同伴間的合作精神。因此，這種形式體現了生態課堂的自主體驗，創新發展的教育理念。)
3、個別小組展示。
師：他們用繩子變出了什么？讓我們跟著音樂一起來唱一唱吧。
幼：小小繩子，細細長長，會變魔術，多么神奇。變出太陽多么有趣，變出白云多么有趣。多么有趣，啊哩羅。
師：他們編的歌曲真好聽，讓我們為他們鼓掌。有誰和他們編的歌曲不一樣呢？
幼：小小繩子，細細長長，會變魔術，多么神奇。變出小蛇多么有趣，變出小樹多么有趣。多么有趣，啊哩羅。
4、出示大夾子，將幼兒創作的圖譜裝訂成大歌本。
師：你們編的歌曲真好聽，老師把你們編的歌曲裝訂成一本大歌本，這首歌曲的名字就叫做“會變魔術的繩子”，以后我們每天都可以去看一看，唱一唱。
(評析：幼兒的創作應得到同伴的接納，教師的認可，因此，創作后教師應給予幼兒充分展示的機會，但是集體活動的時間有限，幼兒不可能有全部展示的機會，為了既尊重幼兒，又不延誤幼兒活動時間，教師將幼兒創作的圖譜裝訂成一本大歌本，不失為一個兩全齊美的好方法。這樣不僅給予幼兒展示的機會，同時能夠讓更多的幼兒學習到同伴的創作內容，且有效地保存了幼兒的創作成果。)
四、玩網魚游戲。
1、全體幼兒手拉手變成一根長繩，再圍成圓圈用繩子編織成一張大魚網。
師：今天我們唱了一首好聽的繩子歌曲，現在讓我們來玩一個有趣的繩子游戲，好嗎？
幼：好。
師：來，讓我們手拉手圍成一條長繩，再圍成一個大圓圈，瞧，現在我們已經用繩子編織成了一張大漁網，讓我們一起玩一個網小魚的游戲好嗎？
幼：好。
2、教師和幼兒一邊走一邊唱玩網小魚的游戲。提醒幼兒唱“變出魚網多么有趣”，及唱完最后一句要蹲下網魚。
（評析：活動的最后一個環節中，教師巧妙地設計了一個與繩子相關的游戲——網魚，不僅提高了幼兒演唱的興趣，給了幼兒體驗快樂的機會，同時也達到了首尾呼應的效果。）
活動延伸：繼續通過繩子玩各種音樂游戲。
附內容：《會變魔術的繩子》歌詞（歌曲旋律同“柳樹姑娘”）
小小繩子，細細長長，會變魔術，多么神奇。
變出蝴蝶多么有趣，變出小魚多么有趣。
多么有趣，啊哩羅。
活動后教學小記：努力打造和諧生態的綠色課堂
新課程呼喚綠色的生態課堂。生態課堂是以人為本的課堂，它關注人性，突出發展，充滿活力，是幼兒成長的樂園。本次歌唱活動《會變魔術的繩子》中，教師處處從生態課堂理念出發，注重為孩子營造溫馨和諧，充滿人性化的課堂氛圍，尊重接納孩子的創造表達，自然真實地展現了師幼互動、生生互動的活躍場面。主要體現在：
1、給予幼兒自主探索的空間。
《綱要》指出：藝術提供的自主性是幼兒自我表達的最珍貴的特性。生態課堂也提倡給孩子自主學習、探索發現的空間，鼓勵幼兒在看看、做做、想想、說說等活動中自己獲得學習方法，積累學習經驗，以增強幼兒自主探究學習的能力。本次活動中，教師給予幼兒自主探索學習的機會，讓幼兒借助繩子大膽想象，通過用繩子來變魔術，發現繩子可以變出云朵，小魚、池塘、葫蘆、蝴蝶等不同的圖形，同時，教師還鼓勵孩子將自己變出的圖形插在圖譜中，這樣就給了幼兒自主學習的材料，創編歌曲也就更簡單了，創編的歌詞內容也就更豐富了。
2、給予幼兒合作交流的機會。
《綱要》明確指出：“藝術活動的教育應培養幼兒喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表示自己的感受與體會，樂于與同伴一起娛樂、表演、創造。”在音樂活動中我們發現，由于孩子年齡小，生活經驗、認知水平及生活環境等方面存在許多差異，所以他們在活動中對音樂的感受、理解、表現能力是非常不同的。而正是由于他們各種差異的本身，便構成了一種寶貴的學習資源。孩子們在活動中通過合作、交流，可以利用他人的想法和建議進行思維、資源共享，從而來激發自己的新的靈感的產生，不斷地發揮自己的想象力和創造力。因此，本次活動中，教師結合《綱要》精神，鼓勵幼兒與同伴一起合作創造。如創編歌曲時，教師為幼兒提供了與同伴合作的機會。鼓勵幼兒兩兩合作共同創編歌詞，并組合成一首歌曲。并鼓勵他們在集體面前共同展示，不僅增強了幼兒合作的能力，更讓他們體驗到了與同伴共同努力獲得的成功感。
3、給予幼兒創造表達的舞臺。
藝術具有典型的創造性，獨創是藝術的根本。新的藝術教育理念強調：給兒童創造一個發展創新能力的機會，引導兒童在創造活動過程中感悟創新，從而使藝術活動轉變成兒童內在精神的創造性顯現。如引導幼兒用繩子變出各種圖形，鼓勵幼兒將變出的圖形進行創編歌曲，創編后教師還鼓勵幼兒相互交流自己的創編內容，個別小組還在集體面前展示自己的創作成果。因為集體活動時間有限，教師還將沒有展示的幼兒創作成果裝訂成冊，鼓勵他們以后繼續欣賞同伴的創作。
4、給予幼兒情感釋放的天地。
藝術的愉悅功能與幼兒的情緒、情感特點共鳴。幼兒的情感易于激發、易于顯露，對喜怒哀樂都容易產生共鳴，所以他們總是以強烈的情緒流露出熱烈的感情。活動中，當幼兒與同伴老師一起隨歌曲玩網魚的游戲時，他們是那么投入，情感完全釋放，當音樂結束時網到魚時，他們歡呼雀躍，興奮不已，真正感受到了繩子游戲帶來的樂趣。因此，愉悅作為一種情感，在音樂活動中起著親和作用，使藝術活動充滿生機和趣味。（張家港市花園浜幼兒園 呂燕）
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