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關于幼師的，有效教學創意設計

新課程背景下幼師專業音樂課導入設計的實踐與研究 導入語：每一個有良知的中國人看到日本侵略者的殘忍暴行都會以各種不同的方式奮起打擊侵略者，誓死保衛自己的祖國。我們的音樂工作者以及文藝宣傳隊也奔赴全國各地，進行抗日救亡宣傳活動，他們拿起手中的筆為抗日發起怒吼，為大眾譜出呼聲。其中《黃河大合唱》就是抗日戰爭時期最經典的作品，由光未然作詞，冼星海作曲。《黃河大合唱》共有八個樂章，其中第七樂章《保衛黃河》最為人們所熟悉。
本課通過教師的導言和師生展示、交流課前收集的音樂資料，創設一種同本課內容相關的教學情境，起到了導入新課很好的作用。
從其他藝術導入
從藝術的本質上講，一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所有的感性材料不同而已。不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方面在審美意蘊、表現手法等方面本來就有許多相通之處。從發生學的角度看，各藝術門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。與此同時，這種藝術之間或同一藝術形式的不同內容之間所固有的融合趨勢與人的身心發展規律也存在著某種同構關系。從心理學的角度而言“通感”這一心理現象，也使得藝術之間或同一藝術形式的不同內容之間的相互融合成為必要和可能。
在另一方面，作為藝術的一個最主要的門類，音樂也同廣泛的文化領域有著天然的密切聯系，這也使得音樂課程同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。 
此外，只要音樂教學能保持一種開放的態勢，具有較寬的視野，那么，課外
音樂活動、社會音樂教育環境便都能成為音樂教學的有機組成部分。 
因此，音樂是藝術表現的一種形態，它天生就和其他藝術有著不解之緣。從
姊妹藝術導入音樂課雖然屬一種常用手法，卻是常用常出新，魅力無盡。
音樂姊妹藝術的多樣化，從其導入音樂的手段也可豐富多彩。
【實例十】如古樸傷感的歌曲《送別》，可用一幅表現送別場景的國畫導入；如欣賞《勞動號子》，可以從學生童年做過的律動《拔蘿卜》導入；如欣賞馬頭琴獨奏《清涼的泉水》可以從馬頭琴的傳說故事導入等等。
導入，是一扇美麗的門。這里僅僅是列舉了幾種典型的導入方式，在教學過程中我們還可以根據實際情況設計更具創意、更深刻的導入。在設計導入方案時，可以從這幾個方面考慮：
（1）此導入方式是否具有一定的創意意識。職高幼師專業音樂中進行導入設計時要盡可能為學生提供創造性表達個人情感的可能性。因為，古人曾說，言之不足詠之歌之，詠歌不足舞之蹈之。對于學生來說，自我表現的機會越多，自我發展的潛力也就越大，這種表現的價值對人格的發展作用是不可低估的。 
（2）此導入環節與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體。
（3）此導入所涉及內容是否適合學生的年齡層次與欣賞水平。
（4）是否能更好地表現主題，襯托主題。
（5）從形式到內容是否自然而生動。
如果把一堂成功的音樂課比作一曲樂章，那么一個精妙的導入就是引人入勝的引子。引人入勝的引子，是一堂成功音樂課的閃光點，也應成為每堂音樂課的追求。
四、成效與思考
（一）研究的成效
1、促進了學生的發展
（1）有助于培養學生美好的情操、健全的人格
通過新課程背景下職高幼師專業音樂課導入設計的研究，體現音樂教學是感受、體驗、創造、表現和享受音樂美的過程，在潛移默化中培養了學生美好的情操和健全的人格。
（2）有助于培養學生豐富的想象力、創造力
在本研究中，我們一直提倡音樂不謀求統一答案。音樂具有“不確定性”特點，
即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受，這一特征對于培養學生的創造能力具有比其他學科較大的優勢，使他們的想像力和創造性思維得到充分的發揮。音樂的情感特征可以極大地激發學生的表現欲望和創造熱情，在主動參與中展現它們的個性和創造才能，我們相信，每個人的表演都是個性化的體現，每個人的聽賞都是獨特的理解。
（3）有助于培養學生對音樂的興趣，提高音樂審美素質
通過新課程背景下職高幼師專業音樂課導入設計的研究，體現了以音樂實踐
為主要特征的教學格局。音樂課應該將學生參與音樂感受和音樂實踐活動放在首位，因為音樂所屬情感藝術，需要人的情感體驗，方能達到音樂審美。通過生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的音樂教學形式，讓學生盡情地感受、體驗、表現、創造、享受音樂美，獲取音樂審美體驗，獲取音樂知識技能，培養對音樂的興趣，提高音樂審美素質。
（4）有助于讓每一位學生都享受學習的權利
新課程背景下職高幼師專業音樂課導入設計的研究，以面向全體學生、有利
于促進學生發展為目標。我們音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益，并且能勝任今后幼兒園的音樂教育工作。所以職高幼師音樂教學正努力讓每一位學生都享受學習的權利，在不同程度中提高，表達個人的情智，為他們終身發展奠定基礎。
2、促進了教師的發展
在新課程背景下職高幼師專業音樂課導入設計的研究過程中，教師需要更好
地學會思考，在發揮學生學習主動性，提高教學效率方面下工夫，在教育資源的開拓、教學設計、了解學生心理、營造課堂氛圍、與學生交流技巧等方面投入更多的精力。因此，教師的教學水平和教學能力也會有新的提高。更重要的是通過課題研究，促使教師不斷地學習，新的教育理念得以形成，自身素質得以全面發展。例如，教科研能力的顯著增強，此外，指導學生參加競賽成績顯著。 
（二）研究的思考
1、教師要學會反思
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思——有批評地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
2、關注學生心理 職業學校的學生因受各種因素影響的較多，容易產生各種心理問題，教師在 課堂教學中必須注意學生的各種心理特點，及時滲透思想、品德、人格、情感、意志等各個方面的教育，認真關注學生的思想問題、行為習慣問題、品德問題及心理健康問題。如在評價過程中教師要加以積極的引導和指導，讓學生實事求是地、客觀公正地對他人、對自己作出評價。只有這樣，才能保證我們的學生成為一個各方面素質“全面發展的人”，才能成為真正合格的有用人才。 參考文獻：
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2、皮連生《學與教的心理學》 華東師大出版社 2000.12
3、邵祖亮《中學音樂教學法》 上音出版社 2001.3
4、盛忠興《現代教育學》 西南交大2003.7
5、姜瑛俐《創新教學模式與方法》 東方出版中心2004版
6、朱寧波 《新課程標準倡導師生“新”關系》 中國教育報2002第4版