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數房子

上海市嘉定區實驗幼兒園：封靜

    午餐后的散步是一天中最休閑的時光。這一天，我們帶著孩子們來到校門口，給他們布置了一個任務：數數幼兒園里有幾幢房子。

    孩子們一聽，樂了，興致勃勃地調查起來。看到他們這么感興趣，我們也樂滋滋地跟在后面。原來以為數房子是一件簡單的事，相信孩子很快就會得出答案。誰知，才過了一會兒，我們就發現了問題。

     原來我們對于孩子的已有經驗估計不足，他們對于“一幢房子”的概念并不完全清晰。幼兒園的建筑是用連廊相接的，更讓孩子糊涂了。有的孩子才數到2，有的孩子卻已經數到6了。怎么辦？考慮再三，我們認為，如果這時候打斷孩子，會影響他們探索的興致。于是，我們決定先保護孩子的興趣，給孩子創設問題情景，在通過引導，幫助幼兒克服困難、解決問題。

我們是這樣創設問題情景的：“找個朋友告訴他你數出的數字”，“比一比你們數出的數字一樣嗎？”“問問他是怎么數的，究竟誰的答案正確？”，“怎樣數又快又準確？”

帶著這些問題，孩子們重新開始數，答案開始發生變化，相同的答案多了。孩子們驚喜地發現“數房子時不要看連廊”、“上下左右都連起來的房子要算一幢。”

    可見，探索活動前，教師要深入了解孩子的已有經驗，對大部分幼兒的發展有個大概的掌握，避免出現估計不足的現象。此外，探索活動中，孩子是多變的，即使出現了教師預料之外的事情，只要教師認準自己是幼兒活動的支持者、引導者、合作者，擺正位置，同樣可以讓孩子獲得發展。