淺談寄宿制幼兒園的班級管理
摘要：
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進。
關鍵詞：寄宿制 班級管理 保育 教學 家長工作
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。
下面我談談寄宿制幼兒園的班級管理。
一、班級保育工作是班級管理的重點
《綱要》中提出：教師與保育員之間要分工，又合作，相互支持，體現保教結合、保教滲透的原則，完成日常的保育和教育工作。
1、以身作則，作好帶頭作用。根據我們幼兒園的實際情況，在教學時間段保育老師是不用配合教學活動的，這個時間段如果出現了孩子尿褲子、地上有水等現象，做為班主任就要以身作則，做好帶頭作用，如：地臟了我們可以來掃，孩子尿褲子了我們可以幫孩子換。在班主任下班吃飯時間里，而生活老師又很忙的情況下，如果出現孩子生病的現象，班主任一樣要以孩子為重，先陪孩子去醫院。這樣，能讓保育老師充分地認識到保教結合不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”。
2、出現問題，及時溝通、商討對策。保育對于我們寄宿制的幼兒園尤為重要，孩子每周才回去一次，家長把孩子一切都交托給我們了，我們真是責任重大。而我園又存著現象大部分保育老師年齡大，都有孩子，但沒有專業的保育知識，而班主任是年輕化，很多未婚，當保育出現問題或家長有意見時，如果處理不好，不但會造成了班級成員的不和，而且對班級保育造成一定的影響。
我認為，雖然是年輕班主任，但都是經過專業訓練的，在問題出現的當天，班主任就要及時的向保育老師反饋，并在尊重保育老師的經驗能力的基礎上，利用我們的專業知識和她們一起分析問題，找出問題、大家達成共識，并共同解決問題。而不要將問題堆積到以后才來解決。
二、班級教育教學工作是班級的關鍵
《綱要》中提出：同班教師之間要相互協調、相互支持，密切配合，經常溝通，形成對本班幼兒的共同認識和一致影響。
1、主配班老師要協同對幼兒進行個別化教育，使幼兒在原有水平上獲得提高。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，我園的幼兒都是來自經濟條件好的家庭，有些孩子會存在一些行為習慣上、學習習慣上，心理方面等問題，作為班主任，應該與配班老師將每個孩子存的問題記錄下來，并商討對策、采取措施，共同進行個別教育。并且有必要將每次與家長溝通的情況及家長對我們的建議、意見與班級的配班老師交流，使配班老師對幼兒在家的表現及實施了個別教育后的效果有所了解。
2、主配班老師要協同整合教育資源，激發幼兒學習興趣。在教育教學中，班主任應該提前將設想或要求告訴配班老師，而配班老師根據要求進行思考。然后，大家把想法進行整合，達成共識后才能更好地開展教育教學工作。如：當我告訴配班老師， 我們下周的將開展以“熊貓”為主題的主體探究活動”時，她都很茫然，不知從何下手，于是我想將我的思路與她進行了溝通。并給了她幾天的思考時間，七天后她也有了頭緒，經過我們的共同的配合下，以“熊貓”為主題的主體探究活動開展得很好，孩子們也很感興趣。
三、家長工作是班級管理的重中之中
《綱要》中提到：教師要與家長建立一種積極的合作伙伴關系，相互尊重、支持、合作。
1、對待家長象對待朋友
1）真誠的對待每一位家長，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。 把家長象自己家里的一個成員或者是自己的朋友那樣對待，坦誠相待，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不僅是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。如：我班的浩浩小朋友，原來是個非常任性、不懂得與小朋友交往的孩子，而且每次來幼兒園都哭得很大聲，連家長都為他頭疼。但通過與家長的一次交流之后，我們采取了多種有效的教育方法，經過幾個星期后，現在的浩浩已經是個有禮貌、懂得幫助其他小朋友，關心媽媽、每周能開心來幼兒園的小朋友了。對于他一周周的進步，家長感到非常滿意，而且也非常感謝我們老師的幫助。
2）“和家長對話時要看著家長的眼睛，你會知道家長需要什么，不同的家長用不同的談話方式，如：剛開學的時候，新生幼兒家長眼里流露出的是不安全感、不信任感，我抓住了這個要點，每天定時給家長打電話，告訴他孩子這天的情緒、玩的和吃的怎樣，讓家長放心。”并且定期向家長傳授育兒知識，教育經驗。
3）利用多種媒介與通訊手段，做到經常性和簡潔性。家長把孩子送到寄宿制的幼兒園，雖然他（她）們很舍不得，但因為工作關系迫以無奈，因此我們應該每周給每一位家長一次電話，讓家長了解孩子的情況，并將手機號碼留給每一位家長以便家長更方便、快捷地與老師進行聯絡，更好地關心孩子的成長。如：我班有個家長給人感覺很高傲，每次有什么問題都去和園長溝通，不主動和班級老師溝通。于是我經常發短信給這位家長，偶爾打打電話，反饋孩子的情況。通過一個多月的這種溝通方式，也隨著孩子的進步，這位家長慢慢地和我們的距離拉進了，不斷主動地和我們聊起了家常，甚至來接孩子時間比較早時，還幫我們組織孩子活動呢。
2、孩子的進步，能促進了家長配合工作的主動性。
通過一個多月的家園溝通、交流、合作，孩子們都在不同程度上有了進步，而家長對我們的工作也給予了充分的肯定，正是孩子的進步，進一步的促進了家長配合我們工作的主動性。如：當家長了解到孩子平時所說的一些英文單詞是由于我們平時開展了視聽活動，家長了解了視聽對幼兒的學習起到的重要性后，紛紛為我們提供了許多適合我班年齡的中英文的影碟，甚至有些家長主動提出為我們提供國外的一些幼兒教育教學方面的資源。
四、建立和諧的師幼關系。
《綱要》中提到：“教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒相處，建立與幼兒平等的師幼關系”。
1、利用幼兒的興趣，縮短師幼心理距離，增進感情。
大家都知道，孩子們對吃的、看的、玩的都很感興趣。而我們可以用這些來吸引孩子，與他們增進感情。如：我們班有個叫Wendy小女孩，她是走讀生。剛開學時，她每天來每天都哭，而且每天早上還要媽媽喂飯，每次回家前和她說好了明天要開開心心地來幼兒園，可效果不好。當我們知道她的偶像是“奧特曼”時，我們就經常和她聊“奧特曼”，并告訴她“奧特曼”來幼兒園肯定會很高興地，“奧特曼”吃飯是不用喂的。慢慢地她能開開心心得來幼兒園了，而且早餐能自己吃了，現在Wendy在我們班學習、生活方面有了很大的進步。我們可以通過這種方式讓幼兒覺得我們有共同的話題，從而拉近了與孩子間的距離。
2、當孩子遇到困難時，要及時鼓勵。
孩子們都來自不同的家庭，在家很多事都是家長代為效勞的。尤其是有些家長認為孩子小，很多事情都不讓她做。而做為教育者，我們要教他們如何面對困難。如：咪咪小朋友才2歲多，但和同齡的孩子比，她在動作發展上要差很多，主要是手沒有力氣，每次遇到攀趴、穿襪子的過程中，她總是說：“我爬不上去”“我不會穿襪子”等話。有一次在爬輪胎的活動中，很多小朋友都坐到輪胎上去了，咪咪也很想上去，我看她一邊說“我爬不上去”，但她還是不停的往上爬，這時我沒有去幫助她，而是鼓勵她：你肯定行的，你看看其他小朋友都能爬上去，你一定也能行，然后不停的為她加油，終于，咪咪爬上去了。這時我引導她：你是怎爬了上去的呢？她說：自己爬上去的。在穿襪子的的過程中，我用了同樣的方法，現在咪咪能自己穿襪子了，而且穿得很好，還經常說：我自己穿襪子了。現在咪咪很愿意來幼兒園了，連她生病的那天，媽媽讓她在家休息，她還堅持要來幼兒園。因此，當孩子遇到困難，不要急于去幫他（她）們，而要讓他們通過不停的嘗試，來體驗成功的快樂。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。有人說：一個優秀的班主任決定一些優秀的班級成員，一些優秀的班級成員決定了一個優秀的班集體。一個優秀的班集體決定一個優秀的幼兒園。這也是我們的希望！我們的目標！
參考文獻：
1、《幼兒園教育指導綱要》
2、《幼兒園班級管理》教材大綱要
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