給孩子探究的機會
當代家庭教育報
最近，我們班以種植區為突破口，請幼兒自己種植植物并進行觀察，深受孩子們的喜歡。我想中班孩子到了下學期已經有自己的想法和主見，讓他們自主選擇喜歡的種子應該不成問題。瞧，他們根據自己的想法，有的種了紅珍珠，有的種了水籮卜，還有的種了葫蘆、絲瓜、玉米、五彩椒……
一周后：
子萱欣喜地跑來告訴我，她種的水籮卜已經長出小苗了，孩子們在感到驚喜的同時，也都期盼著自己的種子快快長大。
兩周后
1、 有的種子沒發芽
十多位幼兒的植物都已發芽了，小雄的豆角都長出了小葉，種子沒發芽的小朋友焦急地期盼著。馬源彬還擔心地問我：“老師，我這個死了吧。”我沒有做出回答，而是鼓勵她別擔心，也許你種的種子長得慢，再等等看。
2、長出綠苗
過了兩天，馬源彬欣喜的發現自己的盆里長出一棵小綠苗，她馬上高興地指給別人看，并端起盆讓我看。經我的觀察，我覺得這不象是玉米發的芽，而象一棵剛長出的小草。看著孩子欣喜的表情。我沒有把我的推斷告訴她，而是鼓勵她繼續觀察看看這棵小苗長大后會變成什么樣。
3、繼續觀察
又過了兩天，經過馬源彬的細心照料，玉米終于頂出土壤長出了小苗，看著兩棵苗長的不同，馬源彬想從我這里找到答案。我鼓勵她繼續觀察，看看會不會有第三棵、第四棵苗長出來。因為這樣我們就可以根據幾棵苗的不同來區分哪棵才是真正的玉米苗。
4、 得出結論
在我們每天細心的照料下，終于發現第三棵、第四棵苗相繼長出來。我請馬源彬對照記錄本回憶前兩棵苗剛長出來時是什么樣。她告訴我第一棵是很細的兩片葉子，一邊一片不一樣大。第二棵先鉆出一條白莖慢慢長出葉子，葉子剛長出時有點像卷筒，第三棵和第四棵長的一樣。我肯定了她的觀察與講解，之后又把問題拋給了她，問馬源彬第一棵長出的苗和以后的苗誰才是真正的玉米苗，為什么。這時她肯定地回答：“第一棵不是，以后長出的是，因為我種的是玉米，長得多的、一樣的應該就是玉米苗。”
思考：
上述案例中，我比較注重讓孩子通過觀察到的現象產生興趣和探究的欲望，并在不斷探索的過程中得到結論。
1、 注重教師的正面引導
對幼兒來說，自己種植的種子發生變化是他們最期望看到的，但由于生活經驗的限制在實際過程中隨時隨處都有可能碰到困難。這就需要教師關注幼兒并在適時給予鼓勵。這樣，幼兒就會有充分的信心繼續觀察。
2、重視幼兒的自主觀察
在實踐活動中，幼兒的各種經驗非常有限。但由于幼兒對自己的發現容易產生興趣，并能在這樣的興趣中繼續探索發現新知識，所以教師應重視幼兒發現的新事物。如馬源彬發現自己的盆里長出一棵綠苗，但由于經驗有限誤認為是玉米發芽了，老師此時不是馬上告訴她，而是在請她觀察的基礎上看看以后長出幾棵苗的情況。然后說一說觀察到的情況，從中讓幼兒知道在體驗到發現的樂趣的同時，還要不斷觀察、不斷探索。
3、幫幼兒在探索中得出結論
在參與種植活動中，幼兒往往以種植出的苗長得快與慢和多與少來認定誰的種植活動成功。此時往往忽略了過程中的一些發現，如剛長出的苗是否是真正的玉米苗。所以，教師做為活動的引導者，應該在孩子不斷的發現過程中引領他們，使幼兒在不斷的新發現中找到結論，并得到知識上的收獲。
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