中班藝術說課稿：漂亮的花手絹
一、說教材
本節課選自省編教材中班下學期，《紙的故事》主題中的《漂亮的花手絹》活動，印染物品在我們的生活中非常常見。動手動腦有利于開發智力，染紙活動能夠激發幼兒動手的特點。
根據本班幼兒的情況，我選擇這節課的原因:：中班幼兒對簡單的手工活動已經能夠從容應對。所選內容來源于生活，著名教育家陶行之說過：“生活就是教育，在生活中找教育，為生活而教育”，加深幼兒對藝術的理解。《綱要》中多次提到：激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。藝術是情感啟迪，情感交流，情感表達的良好手段，是對幼兒盡情情感教育的最佳工具，結合以上要求我制定了以下目標：
（1） 引導幼兒感受染紙活動的樂趣。
（2） 培養幼兒對色彩的感受能力和動手操作能力。
（3） 引導幼兒學習染紙的基本方法，在教師的幫助下嘗試印染不同的圖案。
活動重點：大膽嘗試和表現，體驗成功的快樂。
活動難點：幼兒掌握印染的基本方法。
活動準備：環境準備：適合中班幼兒欣賞的印染物品，如圍巾、手絹、花布等。
操作材料：正方形生宣紙、彩色顏料、調色盤、棉簽、抹布，舊報紙。
二、說教法：
《綱要》指出“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。”教師的主要作用在于激發幼兒感受美，表現美的情感，豐富他們的審美經驗，使幼兒體驗自由表達和創造的快樂。在活動中，我設計了一個幼兒都很熟悉的布娃娃形象，由此來吸引幼兒的目光，激發幼兒的好奇心，采用了以下教學方法：
（1） 情境表演法：興趣是幼兒主動參與活動的重要因素。為使幼兒對活動有好奇和參與的興趣，在活動開始以布娃娃要去參加朋友的生日會的情景表演形式激發幼兒幫助別人的熱心，很自然的引入課題，讓幼兒對印染產生興趣。
（2） 討論法：所謂討論法是教師與幼兒圍繞某個問題進行的思想碰撞或思想發散。引導幼兒欣賞成品的印染物品，針對各種印染成品的特點展開討論。觀察分析這些成品的花紋、顏色、圖案的特點，幼兒能夠大膽表達自己的見解，培養幼兒的思維能力和有效的觀察力，使幼兒對印染有了初步的認識。
（3） 演示法：根據《綱要》中的要求，在染紙中我詳細示范并講解染花手帕的具體方法，讓幼兒通過直觀的觀察，初步掌握染花手絹的方法。
（4） 指導法：印染的過程中讓幼兒大膽操作，講清要點和難點，讓幼兒大膽的進行嘗試，如果出現問題，共同商量解決。通過這種方法可以使幼兒從更高的認知層次上把握積極的行為方式強化幼兒正確的行為技能。
三、說學法：
（1） 觀察法：在組織活動中教師為幼兒示范了全部過程，讓幼兒先通過觀察老師的染花手絹的過程，對活動有了一個感性的認識，為以下的活動打好基礎。
（2） 體驗法：根據本活動的教育要求，給幼兒提供豐富的材料，創造良好的活動氛圍，讓幼兒親自動手操作，主動學習，鍛煉幼兒的對色彩的感受力和手的靈活性。
四、說教學過程：
教學流程：激發興趣——引導發現——示范講解——嘗試創作——作品展示
1） 情境表演，引出主題——激發幼兒的興趣
著名的法國教育家蒙田就說過“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言”“興趣是最好的老師”在情境表演中，出示布娃娃并模仿布娃娃的聲音，以布娃娃要去參加朋友的生日會沒有花手絹當禮物為情節，從而請小朋友們熱心幫忙，這樣引出課題主要在于激發幼兒參與的興趣，表演的內容與主題息息相關，從而引發幼兒學習印染的欲望。
2） 欣賞印染成品，感受藝術帶來的美
《綱要》中說“引導幼兒欣賞藝術作品應適應幼兒的知識、經驗和心理發展特點”，所以我通過收集到的多種印染成品，帶領幼兒感受豐富多彩的印染，在感官上給幼兒帶來美的沖擊。
3） 教師示范講解——演示印染花手絹的具體方法
在講解的過程中，注意通過提問的方式來對幼兒已獲得的知識進行鞏固，比如說向幼兒提問：將正方形的宣紙怎樣折？如何染出不同的花紋？加深幼兒的記憶，同時要激發出幼兒對染紙的熱情，提醒幼兒在操作的過程中注意衛生。
4） 幼兒操作
我充分給幼兒創作的空間，在幼兒已掌握基本方法的基礎上，發揮自己的想象力，隨自己的愛好創造圖案，并允許幼兒之間相互討論，彼此欣賞，教師根據幼兒的實際情況給予幼兒指導幫助。
5） 作品展示
把大家的作品都展示出來，讓每位幼兒都有成就感，不論作品成敗，都幫助幼兒建立足夠的自信，體驗成功的快樂。
五、說活動延伸：
在基本實現了這次活動目標的基礎上，和幼兒一起繼續探索制作各種不同圖案的花手絹
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