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做好幼小銜接要激發(fā)3興趣

     
    上小學(xué)是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，也是學(xué)生一生正規(guī)教育的起點(diǎn)。而目前一年級新生進(jìn)入小學(xué)往往會出現(xiàn)心理緊張、注意力集中、對學(xué)習(xí)缺乏興趣等現(xiàn)象，對小學(xué)新生活的不適應(yīng)、缺乏學(xué)習(xí)的興趣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難等多方面的斷層問題，怎樣做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成入學(xué)前良好的心理品質(zhì)、良好的生活學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袕募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做好幼小銜接工作，才能使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的教育、教學(xué)活動。

     一、開展多彩的活動，激發(fā)準(zhǔn)學(xué)生的入學(xué)興趣。

    1、孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時，才能學(xué)的好，因此應(yīng)給孩子了解小學(xué)的機(jī)會，以使孩子從了解小學(xué)到喜歡小學(xué)。如學(xué)校可為準(zhǔn)一年級學(xué)生提供入小學(xué)參觀的機(jī)會，認(rèn)識學(xué)校的足球場、生物園、多媒體教室、語音教室、微機(jī)教室、圖書館、美術(shù)室、器樂室以及學(xué)校的周邊環(huán)境，以熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境；還可以請準(zhǔn)一年級學(xué)生直接參與到老師利用多媒體課件組織的活動中去，在看一看、想一想、說一說的過程中，了解小學(xué)學(xué)習(xí)活動，從內(nèi)心深處產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。

    2、利用大帶小——接隊(duì)活動，開展各種有益的活動。如：小學(xué)生可到幼兒園接隊(duì)的班級開展英語口語授課、課間操培訓(xùn)、坐立走培訓(xùn)等活動，小學(xué)生們當(dāng)起小老師，和準(zhǔn)一年級學(xué)生在說笑、游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，另外還可以組織鼓號隊(duì)、花束隊(duì)表演、課間舞表演等活動，讓學(xué)生了解小學(xué)生活的豐富多彩，進(jìn)一步產(chǎn)生對入小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

    二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，學(xué)生上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？

    1、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

    六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。因此教師每次上新課，都可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，導(dǎo)入新課。孩子們在聽、想、說的過程中增長了知識，培養(yǎng)了能力。

    2、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識的情感需求。

    在現(xiàn)代社會里，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”新授課上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥?，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師就自然地把學(xué)生引入了新課：“10的認(rèn)識?！币幌盗械亩嗝襟w展示，就會逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

    3、動手操作， 引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

    我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”，根據(jù)低年級學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，上課時，應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

    4、游戲活動，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。

    游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)了最佳環(huán)境。能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。同時可滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

    三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)。

    1、理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。

    理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

    2、讓學(xué)生感受“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    幼小銜接工作是做好學(xué)生入學(xué)工作的重要前提，是幼兒園、小學(xué)、家庭、社會共同的責(zé)任，只有我們從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)，扎實(shí)的開展好銜接工作，一批批的準(zhǔn)小學(xué)生才能輕松自如的度過這一重要的轉(zhuǎn)折期。