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蒙特梭利教室的自由與紀律

      蒙特梭利教育與其他教學法在“自由”的應用上有些不同，但也因此更明顯地看出自律的產生。

      自律的第一道曙光是從工作而來。因為工作不能用強硬的方法要求孩子做，必須是孩子渴望去做，所以，當孩子對工作表現出熱切的興趣，就可從他全神貫注的神情與重復練習的耐力上看出征兆。這時的孩子已經踏上了紀律之路。

   當孩子的工作習慣一旦養成，成人必須小心翼翼地運用指導原則。我們尊重孩子進行自己選擇的工作，但有時卻必須加以干預，并對其自由選擇有所限制。孩子在自由工作時必須受到三項限制：

1、自由以不危害他人的興趣與自由為基本原則，所以應該以共同的興趣為限制。

2、只有在知道如何使用該項教具后，才可以選擇這項教具。

3、只要使用方法正確，孩子可以使用任何教具。因為只有籍著正確地使用教具，才能發揮教具中幫助兒童成長的特定目的。

   此外，“靜默練習”也能幫助孩子建立紀律。當孩子能完美的靜止不動，警覺從遠距離傳來的呼喚聲，并且小心翼翼地做出協調性的動作，不能碰撞到桌椅或踏到地毯；在走線時只能用腳感觸地板等，這一切練習與自我鍛煉，全是為了孩子的人格、運動力量與精神力量，都能受到自我的理性控制，并在準備就緒的狀況下，達到最高效率。

   蒙特梭利教育的每一項活動都包含意志力的鍛煉；當孩子完成了導向特定目標的協調性活動，完成了他想要做的某件事，或是耐心地反復某一項練習，都代表他正在訓練自己積極的意志力。這種自由工作與自我鍛煉能使兒童達到紀律。

   一旦孩子發現他已經透過工作與練習而達到心靈及智性的成長，這些工作就會令他心神愉快，于是，他的心靈又繼續成長。此時，他已經不需要旁人來要求他的工作或命令他安靜，因為他已體會到歡樂與愉悅，所以就工作得愈好。這時的紀律，不是結果而是途徑，因為孩子正透過紀律品嘗到心靈秩序至高無上的喜悅。

   培養自律必須有一套完整的行為做準備，它絕對不會憑空產生，所以，蒙特梭利教育中的紀律是以間接預備的方式完成的。透過自由工作所達到的自律，更能幫助孩子海闊天空地邁向無可限量的成長。