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尊重人格，相信感性

    尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和獨(dú)立能力，進(jìn)行有創(chuàng)意的感性教育。

尊 重 人 格，相 信 感 性——淺談幼兒園的感性幼兒教育如今的中國教育，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，千軍萬馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)象依然影響我們的幼兒教育。家長依然認(rèn)為“不讓孩子輸在起跑線上”就是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、早點(diǎn)識字、寫字。幼兒成了“學(xué)習(xí)機(jī)”，幼兒園的老師成了“早教機(jī)”。因此，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性是我們研究的又一課題。法國幼兒教育的著重點(diǎn)放在幼兒的感性教育上，培養(yǎng)出眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識。作為幼兒園教育，我們要學(xué)習(xí)和借鑒法國的感性幼兒教育，尊重幼兒人格、培養(yǎng)孩子的個(gè)性和獨(dú)立能力。   一、尊重幼兒人格
　　在中國，孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國，大部分父母總是先問事情原因，問問孩子當(dāng)時(shí)是什么樣的想法，對孩子就像對大人一樣。聽完孩子講的事情經(jīng)過，父母才開始對孩子進(jìn)行教育，這樣就可以在孩子和父母之間形成一個(gè)互相信賴的關(guān)系，接下來即使是父母指責(zé)孩子，孩子也會認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。
　　對剛過1周歲的孩子他們也采取對話的方式進(jìn)行教育。法國家長很善于通過對話使孩子明白自己該做什么，應(yīng)該怎么做，然后主動地去做。他們從來不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。這意味著他們把孩子當(dāng)作是一個(gè)完整的人，尊重孩子的人格。　二、培養(yǎng)孩子的個(gè)性和獨(dú)立能力
　　如果家里有客人，法國的孩子都會回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們怎么裝飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說了算。這是為了培養(yǎng)他們的自由和個(gè)性。法國的父母們認(rèn)為，讓孩子們明白自我獨(dú)立是十分重要的，他們認(rèn)為這是人性教育的基礎(chǔ)。家長經(jīng)常和孩子一起旅行，通過對文化藝術(shù)的親身體驗(yàn)來感受生活。遇到困難的時(shí)候，他們不是無條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨(dú)立地解決問題的能力。為了使孩子明確自己的想法，父母們不惜辛苦給他們創(chuàng)造一個(gè)能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認(rèn)識。他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子的判斷力和獨(dú)立性比什么都重要。
　三、有創(chuàng)意性的感性教育
　　法國被稱作是熱愛藝術(shù)的國家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點(diǎn)放在對孩子進(jìn)行音樂美術(shù)指導(dǎo)上，法國所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。不僅如此，在一般人的家庭里，比起其他的玩具更多的是手工制作用的材料。為了使孩子們隨手就可以畫畫，墻上貼有很多可以繪畫的紙張或者是在家里到處都是繪畫用的工具。法國的孩子們對建筑物或者是對音樂和美術(shù)的認(rèn)識相比起其他國家的孩子更早熟，他們看見一幅畫，就能談到其配色、素材、明暗、構(gòu)圖等等，能夠說出對畫的感想。法國的幼兒園很重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性，他們重視培養(yǎng)幼兒把感覺到的和看到過的表現(xiàn)出來的能力。所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫出來。在地理、音樂等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過聯(lián)想找到感覺，創(chuàng)造出只是自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們對藝術(shù)的熱愛。這就是他們進(jìn)行的感性教育。在這其中父母的作用是，比孩子先走一步，在前面拉一把，再站在孩子的后面推一把。在幼兒園我們的老師為了便于管理，經(jīng)常強(qiáng)迫孩子們放下心愛的畫筆去做操，甚至從幼兒手中搶走畫筆。尊重幼兒人格，讓孩子做自己喜歡做的事。培養(yǎng)他們的個(gè)性和獨(dú)立能力，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。每次繪畫，總有孩子撒嬌：“老師，我不會畫。”這時(shí)，我會悄悄走過去對他說“再想想，你一定能畫得很好。”一個(gè)人的創(chuàng)意有時(shí)象一道靈光，稍縱即逝，因此當(dāng)孩子們在潛心畫畫時(shí)，做老師的我們只有陪伴和欣賞，無需越庖代廚。經(jīng)常聽家長感慨：孩子真是聰明，比我們大人有創(chuàng)意。因此，從現(xiàn)在起，我們要學(xué)會放手，尊重孩子的人格，營造創(chuàng)意的感性空間，讓孩子自由地成長。