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如何更好地關(guān)心剛?cè)雸@的外地兒童

案例背景：

    新學(xué)期開(kāi)始，我們中班來(lái)了好幾位新小朋友。其中，給我印象最深的一個(gè)是何儀。記得，他剛被爸媽從老家接過(guò)來(lái)時(shí)，一句普通話都不會(huì)說(shuō)，而我也聽(tīng)不懂他的云南話呀。幸虧他能聽(tīng)懂普通話，我們之間還可以交流。一段時(shí)間接觸下來(lái)，我才知道他是個(gè)非常頑皮的孩子。他總是不聽(tīng)老師的話，集體活動(dòng)時(shí)他會(huì)隨意的走來(lái)走去，甚至跑到室外面去玩，老師叫他，也不理不睬，繼續(xù)玩自己的。有時(shí)還會(huì)撒野動(dòng)手打其他小朋友。當(dāng)時(shí)我想：何儀畢竟出生在云南山鄉(xiāng)，到這里后一下子都不能適應(yīng)，再加上他還不會(huì)說(shuō)普通話，與同伴和老師缺少語(yǔ)言交流。但我相信，經(jīng)過(guò)我們老師和小朋友的一起努力，何儀一定會(huì)融入到我們這個(gè)集體中來(lái)的，一些壞習(xí)慣會(huì)慢慢改掉的，普通話也會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)的。

    案例描述：

    場(chǎng)景一：上語(yǔ)言課，其他孩子都很安靜的坐在自己的小凳子上，認(rèn)真的聽(tīng)我講故事，當(dāng)我掃視全體小朋友時(shí)發(fā)現(xiàn)何儀又不見(jiàn)了。我馬上去室外找，只見(jiàn)他一個(gè)人在玩滑滑梯，而且玩的很開(kāi)心。我想，他也許對(duì)這個(gè)故事不感興趣，所以就跑出來(lái)玩了。我很快的走到他身邊，溫和的對(duì)他說(shuō)：“何儀啊，等老師給小朋友講完這個(gè)故事，我們一起到這里玩，現(xiàn)在你和老師一起進(jìn)去，好嗎？”只見(jiàn)何儀笑了笑，就順從地滑梯上下來(lái)，我牽起他的小手進(jìn)了活動(dòng)室——這是何儀來(lái)幼兒園之后，我見(jiàn)到的發(fā)自內(nèi)心的第一次笑。

    場(chǎng)景二：上手工課，我請(qǐng)小組長(zhǎng)分好手工紙和剪刀，開(kāi)始剪紙。突然，有一位小朋友舉手說(shuō)：“老師，何儀把我的手工紙剪破了，我去拿，他還要打我。”只見(jiàn)何儀已經(jīng)低下了頭，我馬上跟其他小朋友說(shuō)：“你們看，他已經(jīng)知道錯(cuò)了，以后不會(huì)這樣做了。”接著我又拿了一張新的手工紙給那個(gè)小朋友。然后走到何儀身邊，蹲下來(lái)輕聲問(wèn)他：“何儀，你為什么要剪破別人的手工紙啊？”他看了看我，支支吾吾的說(shuō)：“老師，我要剪很多的手工。”說(shuō)完又開(kāi)始剪了。我鼓勵(lì)他“好的。”可以看出，何儀對(duì)自己感興趣的活動(dòng)是很認(rèn)真很好學(xué)。

    案例分析：

    因?yàn)楹蝺x老家在云南，在他出生后不久，他的爸爸媽媽就來(lái)到千里之外的余姚打工。他從小就由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，直到今年六歲了才被爸媽接到這里生活。從小養(yǎng)成的散漫、不服管的行為習(xí)慣一時(shí)難以改變。他對(duì)周圍的人，甚至是自己的爸媽都是很陌生的，缺少安全感。又因?yàn)楹蝺x一直和爺爺奶奶一起生活，平時(shí)說(shuō)的都是家鄉(xiāng)話，來(lái)到余姚后，環(huán)境變了，語(yǔ)言不同了，接觸到的都是普通話，盡管自己能聽(tīng)懂一些普通話，但在語(yǔ)言表達(dá)方面還是很欠缺，所以就無(wú)法跟其他小朋友做到很好的交流。

    采取措施：

    1.老師跟孩子好好溝通。雖然何儀平時(shí)很愛(ài)玩，不那么愛(ài)聽(tīng)老師的話，雖然老師嚴(yán)厲批評(píng)他收效不大，但他內(nèi)心還是非常渴望得到老師的愛(ài)護(hù)和集體的溫暖。因此如果用溫和的方式，耐心地與孩子交流，會(huì)收到意想不到的效果。所以每次有時(shí)間時(shí)我都會(huì)找他聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他的想法，并一次次教他怎么和小朋友相處……
 
    2.多一點(diǎn)家園溝通。幼兒良好的心理素質(zhì)的形成，需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同配合，何儀在幼兒園逐漸與小朋友相處融洽起來(lái)，若不及時(shí)在家加以鞏固，將會(huì)前功盡棄。所以我常常和他家長(zhǎng)交流、溝通，在園經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)何儀。更多的和孩子在情感上的交流，使他知道怎樣和別人和睦相處。同時(shí)要求家長(zhǎng)用普通話和孩子交流，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有家園齊心協(xié)力，孩子才能有更大的進(jìn)步。

    經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教育引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)何儀跟剛來(lái)幼兒園時(shí)的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。集體活動(dòng)是再也不會(huì)跑出去玩了；與小朋友的語(yǔ)言交流也多了；也極少有小朋友告他的狀了……看到這些我由衷的感到高興。他的媽媽拉著我的手說(shuō)：“盧老師，我兒子改變的這么快，多虧有你這樣的好老師，謝謝你們了！”

    俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。”如何讓孩子從“不懂”到“懂”，關(guān)鍵在于是否“尊重孩子，了解孩子，關(guān)愛(ài)孩子。”讓我們更好地去關(guān)心外地的兒童，讓他們?cè)谶@塊土地上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
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