大班數學"貼郵票"的活動反思
背景：
新課程改革已經進行了很多年，但是在實施新課程的過程中，我們發現課堂教學中存在著這樣一個問題，就是教學效率偏低，教學效果較差。因此，有效教學由此而生。實施有效教學，也就是在有限的30分鐘課堂教學中要講究質量，在有效時間內提高教學效率，彰顯教學效益。這不是口頭說說就能實現的要通過實踐去落實，這就要求教師要抓住教材這條主線，鉆研教材、理解教材，把握教材，創造性地使用教材。從而采取多樣的導學方式，激發學生的學習興趣，尤其是數學活動，數學在有些人看來，是很枯燥的，很難找到切入點，但其實數學也是與生活息息相關，在深入剖析的基礎上，找出與生活的聯系點，也是可以創設出探究的情境。
集體教學活動的有效性可以通過教師對活動的設計和演繹來體現，尤其在教學環節的設計上，因為教學環節是實現活動目標的途徑。每個集體教學活動又有每個環節組成，從大處講它包括活動的進程，從小處說它還可以指每個活動環節的細節部分。教學活動的設計必須關注每一個環節，考慮其在整個活動中的作用以及各個環節所要體現的價值，這樣才能通過活動盡可能的挑戰幼兒的經驗、態度、思維與能力，更完整的體現活動涉及的目的與價值。
實錄：貼郵票
活動目標：
1、能夠根據已有的加法口算經驗，計算出郵資。
2、知道寄往同一地點的信件，使用郵票的張數和面值可以不同，但是郵資總價是相同的。
活動準備：
1、面值分別為1元、2元、4元、6元、8元、10元的郵票若干。
2、課件，印有動物圖片的信封人手一個。
3、背景音樂。
* 第一環節：導入
（了解寄信要貼郵票，并知道寄得越遠，郵資越高，寄得越近，郵資越低。）
1、了解一些常見動物的家鄉。【出示PPT，觀看課件】
師：地球不僅是我們人類的家園，也是動物們的家園。你知道這些動物的家鄉在哪里嗎？
小結：不同的動物住在地球的不同地方。
2、了解寄信要貼郵票，并知道寄得越遠，郵資越高，寄得越近，郵資越低。
（1）了解寄信要貼郵票。
師：世博會就要舉行了，世博組委會的叔叔寫了許多信要寄給小動物們，請它們到上海參加世博會。
可是這些信拿到郵政局，郵政局的叔叔說少了一樣東西不能寄。【出示信件】
師：這封信到底少了什么？——引導幼兒觀察信件，提出缺少郵票。
師：為什么要貼郵票？郵票有什么用？
小結：信要成功的寄出去，除了要寫好地址和郵編，貼郵票也是必不可少的。
（2）知道信寄得越遠，郵資越高，寄得越近，郵資越低。
師：寄信給這些動物，需要的郵資都一樣嗎？
小結：郵資與地區的距離有關，寄得越遠，郵資越高，寄得越近，郵資越低。
* 第二環節：了解郵資和郵票的面值
（了解郵資和郵票的面值。）
1、出示為各種動物寄信所需的郵資表格。
師：世博組委會的叔叔要請我們小朋友幫個忙，為這些信貼郵票。【出示PPT】
讓我們一起來看看，寄信給這些動物們的郵資需要多少。
2、認識面值分別為10元、8元、6元、4元、2元、1元的郵票。
師：我們一起去郵政局看看有些什么郵票。【出示PPT】
你看到了什么？這些郵票上的面值分別是多少？
小結：郵政局里分別有1元、2元、4元、6元、8元和10元的郵票。
* 第三環節：選貼郵票
（知道寄往同一地點的信件，使用郵票的張數和面值可以不同，但是郵資總價是相同的。）
1、個別嘗試。
要求：
（1）選擇信封，觀察是寄給什么動物的信。
（2）根據這個動物的所需的郵資，貼上相應價錢的郵票。
2、互相檢查：與朋友交換信算一算，貼的郵票郵資的總價是否正確。
3、交流驗證：（幼兒將信封展示在板上）
師：你為哪位小動物的信貼郵票了？它的郵資需要多少？你是怎么貼的？
（教師將幼兒的方法進行記錄。）
小結：寄到同一個小動物家所貼的郵票張數可以不同，但總價必須是相同的。
* 第四環節：寄信 （模擬寄信，體驗寄信的快樂。）
聽音樂，將信投進“郵筒”。
幼兒開火車，按順序將板上自己信封取下，投進“郵筒”中。
反思：
教學欲有效，那從最初的選擇、解讀教材到最終的實施過程，從目標怎樣制定、采用何種教學手段到具備哪些回應策略……都得很好的駕馭。這里我認為，首當其沖就是如何理解好材料，如何找準入手點，讓活動更有效。教材的充分理解就好就好比做菜選對了材料，后面的過程才能有味道有收獲。
一、教學環節建構方向的明確
教學環節是整個教學活動的重要部分，對于每一個集體教學活動，教師心中首先應對整個主題的目標和可能涉及到的內容了然于心，這樣才有可能進而去關注教學內容，在活動環節和內容框架之間建立有機的聯系。當我們拿到一個教材的時候，要知道這個活動的難點和重點，要明確這個活動教師主要是讓孩子學什么，或者說得到什么，做到心中有底。同時更重要的是要知道孩子的原有水平，分析孩子，做到知根知底。
其次，要了解活動環節設計的序，注意從分析幼兒的低水平起步，最終歸結到幼兒行為的高水平，由低到高，由淺入深，這樣的思考有利于教學環節安排的有序和流暢。
二、環節關鍵價值的思考
目標是有效性的核心，設計是有效性的關鍵，互動是有效性的助推器，而價值是有效性的根本。活動中各個環節都有各自不同的側重點，教師在確立每個環節是都有自己的想法和思考，但不一定知道其意義和價值。要凸顯活動環節的價值，可以聚焦一個關鍵問題，切實的幫助幼兒積累經驗，獲得發展。
如：活動第一環節中，“在標有企鵝、熊貓、非洲象、北極熊、鴯鹋、袋鼠、黑吼猴等動物圖片的地球儀上尋找動物的家鄉”，通過對于班中孩子的現有生活、知識水平分析，了解到在這一方面孩子是缺少生活經驗的，而且對于黑吼猴、鴯鹋孩子也是不了解，于此同時，經過分析，這一部分只是作為“引題”，并非活動的重點，于是我進行了小幅度的修改：1、動物的取舍。選取幼兒熟悉的，具有代表性的動物，保留了企鵝、北極熊、熊貓、袋鼠、非洲象和斑馬幾個動物，去掉了幼兒不熟悉的黑吼猴和鴯鹋。2、引出的方式、方法更換。在一幅完整的世界地圖上，將動物放入相應的洲（家鄉）中，并將相應的地區名稱標明。這樣，既保留了教材原有的用意，又節省了活動第一環節所需的時間，確保了后面活動開展的時間。
三、選擇環節的呈現方式
集體教學活動有不同的學習方式，有探究性、有體驗性也有接受性或其他的方式。他們并非完全獨立，有時可以多種方式兼顧，或以其中一種方式為主。教學環節的架構應根據不同的學習方式組織并提供相應的準備。就如活動《貼郵票》的第三個環節選貼郵票，是幼兒操作、探究性的學習方式，我將幼兒分成兩組，每組都為他們提供了1元、2元、4元、6元、8元、10元不同面值的操作郵票若干，讓幼兒根據動物郵資表格上的郵資進行郵票面值組合的粘貼。活動中，很多孩子向我提出：“老師沒有5元的郵票，沒有9元的郵票，”于是我反問幼兒：“沒有正好郵資的郵票，想想辦法，可以用什么方法？”個別聰明的孩子在我的點撥下，靈機一動“我知道了，用加起來的方法。”其余的孩子也受到啟發，將兩張、有的甚至是3張不同面值的郵票組合而成所需的郵資。在這一過程中，幼兒們都運用著自己已有的加法經驗進行郵票的粘貼。同時也達到了活動的重點。
結語：總之，要上好一個有效的集體活動，還有很多的要求，這需要我們在實踐中不斷探討、分析、反思、提高，沒有一個固定的模式，需要教師的智慧，自己去認真對待，愛護每一個孩子，善待每一個活動，有崇高的職業道德，我想，有了這樣的態度去對待活動，應該不會出現較大的變數。
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