淺談營造“以幼兒為本”的早期閱讀環境
閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。在我國，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注。研究發現，3~8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考?！队變簣@教育指導綱要》第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育目標體系中，并提出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書面語言和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應。營造一個相適應的環境對幼兒興趣的產生至關重要?！毒V要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和他人交談，體驗語言交流的樂趣。”《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的閱讀環境，在與環境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養早期閱讀能力。
我園在近階段開展了幼兒早期閱讀教育的實踐研究，現階段重點研究如何創設“以幼兒為主體”的早期閱讀環境。我們從幼兒園的整體環境入手，從創設富有情趣的班級環境入手，從創設良好的親子閱讀氛圍入手，為幼兒提供舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流展示的物質環境，以及寬松、愉快、和諧的心理環境。我們主要從以下幾方面開展研究的。
一、富有兒童化的整體環境
我們堅持以幼兒為主體的理念，突出園所環境的美與和諧，充分發揮環境在激發幼兒閱讀興趣、培養幼兒閱讀能力方面的熏陶作用。如我們在樓梯拐角處設立了親子閱讀的共享空間，在那里擺放小桌椅，提供優秀的家教刊物，讓家長利用每天接送孩子的時間來閱讀這些書刊，豐富他們的科學育兒經驗。在通往教室的樓梯走道兩側，布置了《有趣的蛋》、《蹺蹺板》等，使幼兒仿佛置身在一個個美麗的童話王國；在二樓的走廊上，都展貼有瑯瑯上口的古詩、兒童詩和自我保護童謠，散步時，老師們經常會帶領幼兒去看看、說說、念念。為了發展幼兒小主人的主體作用，我們請幼兒自己動手來裝飾我們的幼兒園，將幼兒的繪畫作品展貼在樓梯的兩側，來園、離園時經常看到幼兒聚集在圖畫旁欣賞、講述著自己的故事……
二、富有早期閱讀特色的圖書室和綜合室
為了提高幼兒的閱讀興趣，發掘幼兒的閱讀潛能，我園從幼兒的興趣和需要出發，為他們提供了富有早期閱讀特色的圖書室和綜合室。在圖書室里我們鋪了地毯，放上了各種形狀、圖案的靠墊，幼兒可坐在地毯上看書，也可以靠在靠墊上看書，體會到看書其實是一件很愜意的事情，從而達到喜歡閱讀、主動閱讀的目的。在圖書室里我們還根據幼兒的年齡特點投放不同內容的書籍，針對大班的孩子，我們在圖書室里投放了不同體裁的圖書，有經典的童話故事、有兒歌、古詩一類的、還有科普書一類的；針對中班孩子我們投放的圖書以童話為主；小班的孩子我們投放一些版面較大、色彩鮮艷、情節簡單的小故事書和畫報，并分類擺放，供幼兒有選擇地進行自主閱讀。在綜合室里，我們為幼兒準備了畫板、各種類型的繪畫材料，鼓勵幼兒將語言和美術有機地結合起來，讓幼兒在自己的繪畫過程中體會到創作的快樂。
三、富有情趣的班級環境
班級閱讀環境以圖書區的環境創設為主，生活環境、活動區的創設為輔，努力為每個幼兒創設一個有情趣的閱讀環境，促進班級良好閱讀氛圍的形成，培養幼兒正確的閱讀行為和習慣。我們充分利用空間，與幼兒共同商量創設了主墻面與圖書融為一體的閱讀活動區域，擴大了閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味性。閱讀活動區域內容豐富多彩，孩子在閱讀過程中，我們還適時播放一些輕音樂，要求幼兒安靜看書，低聲交流等。
我們在閱讀活動區域里為幼兒準備了一個故事袋，里面有幼兒自制的故事書，也有教師精心為幼兒挑選的故事、圖片等，課間活動時，我們經?？吹接械挠變涸谙蛲榻榻B自己自制的故事書。在故事袋前我們用顏色鮮艷的泡沫墊鋪好，放上小靠墊，孩子可在里面選擇自己認為舒適的姿勢進行閱讀活動。在故事袋旁邊設立了一個廢舊圖書回收箱，鼓勵幼兒將家中的舊書、破損書集中到這里再利用。幼兒將破舊圖書拆散，重新組合成故事，裝訂成冊，相互講解。孩子們喜歡用我們提供的膠棒、膠條、紙、布等修補圖書。一本本圖書經過修補后，時常會使孩子們愛不釋手。這既發展幼兒的動手動腦能力和語言表達能力，又提高了幼兒的閱讀興趣。很多孩子喜歡看自己制作、修補的圖書，往往是看了又看、講了又講，孩子們閱讀圖書的興趣也隨之增強了，踏踏實實坐下來看書的人就越來越多了。
我們幼兒園地處陸慕御窯，因燒制南京和北京皇宮御用金磚而被明朝永樂皇帝賜名的御窯，現在是燒制各種古建筑磚瓦的重要產地，制作的蟋蟀盆更是名揚海內外。為了讓孩子們充分了解我們家鄉的特色，我們帶孩子去參觀御窯磚瓦廠，在參觀過程中孩子們邊聽講解員講解，邊用簡單的繪畫形式記錄下來，回到幼兒園后大家說一說，交流一下，然后將他們裝訂成小圖書，投放到閱讀區域中讓大家閱讀。
幼兒的一日生活其實都是可以歸入課程的，也是課程的一部分。我們把閱讀也溶入生活中的方方面面、點點滴滴。現在的家長帶孩子旅游的機會多了，我們就抓住這些教育契機，將孩子旅游拍的照片、圖書、旅游景點的介紹等帶到幼兒園，鼓勵幼兒休息時間去看看、說說，討論一下，增長知識，為幼兒提供了一個看和說的平臺。
四、 創設良好的家庭親子閱讀氛圍
早期閱讀的培養不僅需要幼兒園的努力也需要家庭的共同參與，家長同樣需要在家庭中為幼兒創設良好的閱讀環境，選擇優秀的幼兒圖書以及了解孩子的閱讀形式和閱讀方式，選擇適宜的親子共讀方式。
為了使家長也參與到我們的閱讀活動中，我們充分利用家訪和早晚接送幼兒的時間，向家長宣傳現代的閱讀教育理念和傳授現代閱讀指導的方法和技巧，使家長明白，良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高有著極密切的關系。
在家長開放日活動中，我們向家長展示的也是閱讀形式的教育活動。孩子們積極活潑的表現使家長們又驚奇又驚喜。利用家長會向家長宣傳家庭環境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。如果孩子經?？吹桨职謰寢屧诳磿?，知道看書是生活的一部分。父母對書有好感，孩子才能對書有好感，提高了孩子對閱讀的興趣。提倡家長每天抽出時間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，幫助孩子理解內容等等，同時為孩子創造一個自由閱讀圖書，比如為孩子設置了專門的小書柜、小抽屜……
另外，利用節假日，讓家長還可以有意識地帶孩子到圖書館、書市，在那里孩子不僅可以看到更多的書，還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛。同時指導家長在購買圖書時要有“眼光”。家長為孩子選購圖書一定要和孩子一塊商量著買，多激發兒童閱讀的興趣。孩子進入幼兒園，想象力豐富，除給孩子適當選購一些童話故事類的圖書外，可增加一些幻想類、知識類、自然科學類的圖書。但這些書都必須是圖畫色彩鮮明，內容簡單有趣，文字表達正確、句型短，讀起來朗朗上口的等等。
我們將通過開展優質的家庭閱讀活動，積極倡導親職教育，開展親子閱讀新天地。以社區和家庭的參與為依托，以幼兒園教育為核心，建立“家園一體化”的早期閱讀促進機制，重視家庭讀書環境的建設和社區讀書生活的組織，竭力打造一個“閱讀社會”。
五、創設寬松、愉快、和諧的心理環境
在早期閱讀教育過程中，我們不但注重給幼兒創設一個良好的物質環境，同時也注重提高幼兒的精神環境。精神環境主要是指閱讀的氛圍，這對孩子來說尤為重要。如在幼兒進行閱讀活動時，我們會播放一些輕松、優美的音樂，讓幼兒在一個和諧的氛圍中感受閱讀的樂趣。在幼兒園和家庭里我們還經常舉行一些親子閱讀活動活動，利用每天的餐前、午睡前為幼兒講一個小故事，讓幼兒感受到閱讀其實是一個和父母、老師做游戲的過程，在這種閱讀活動中，幼兒帶著聽有趣、好聽故事的心態和父母、老師一起閱讀；閱讀活動中的視覺、聽覺的信息都由大腦詮釋為安詳、愜意、深切的親情。由此，閱讀自然就成為幼兒的一種甜蜜的享受。
環境創設是一種特殊的潛在的課程，我們應根據各年齡段幼兒的閱讀特點，努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的閱讀能力，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響，為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎
六、參考文獻
1、《幼兒園語言教育活動設計與組織》 周兢
2、《學前兒童語言教育》 趙寄石 樓必生
3、《幼兒園教育指導綱要》
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