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環境規劃基本策略

 

一、班級環境規劃：

1、硬環境很重要，封閉的環境很重要，環境布置的具體性要再強一點，標識再強一點，要根據孩子的發展水平；

2、區與區中間的隔擋太低了，兩邊的孩子容易相互影響，可以用KT板把隔擋加高，KT板兩邊貼上孩子區域活動時的相片；

3、材料的投放：

（1）要注重細節，班級細節要進行微調，投放玩具的數量要減少一些，從少到多，如生活區珠子的投放數量太多，孩子在一定的時間內不能完成工作；

（2）如建構區提供的紙盒不要放在一邊，要分開放在兩邊，這樣做孩子在進行搭建時就不會踩到玩具，應允許孩子把建構區的材料搭建在走廊上，收玩具的時候可以只收走廊上面的，區域里面搭建的可以不收，展示孩子的作品；

4、改變環境布局：把活動區域做封閉，柜子移到另一邊，不要留一條直通道，環境要讓孩子不容易走動要把會移動的柜子拿東西頂上，讓環境去約束孩子的常規。

5、語言區：要分隔的更小一點，一個區域里兩個孩子，小的空間和環境孩子會很喜歡，孩子需要親熱的感覺，區域環境應該讓他沒有機會與別人接觸，一個大的區域不如兩個小區域。

6、新班班級現階段需準備的環境：桌子和椅子都要貼相片，10張大頭像片，家庭照一張，三張不小于A3的家庭照片給孩子辨認，照片是培養孩子自我認知和認識他人的過程。

二、圖書投放的原則：

1、第一次是看圖書，不是看字，

2、講繪本，是讓孩子自己去看，不是老師去講，讓孩子講圖書可以對比畫面上兩個之間的關系。目標：培養他們對書的敏感度，這一頁和下一頁有什么關系。圖書要先看再投放。

（1） 老師做法：拿一本書讓孩子看，關注每個孩子的眼神，然后再翻到第二頁。如孩子的注意力不集中，老師可以把書拿近一點到他的面前

（2） 如果孩子一直問：“這是什么呀？”老師不需要回答，只需要調整語氣，重復性回應“這是什么呀？”

（3）老師帶著答案去上課是錯誤的，老師應主導目標，孩子主導內容。老師備課需要做到先滿后空

（4）小班的孩子用他的經驗去解讀內容，過程比結果重要

  3、第二遍看圖書，請孩子看頁與頁之間的關系

（1）把孩子請到中間來講述。說話的人和聽話的人要清楚分開，要培養孩子說話的概念，培養和孩子之間的聆聽、討論

提問一、我看到什么呢？

提問二、他們之間的關系（他們在做什么呢？）

提問三、這一頁里面有哪幾種顏色呀？

提問四、他的鞋和我們的有什么不同呀？

（培養孩子的觀察能力，分析信息的能力）

（2）、一個好的老師，可以用一本圖書，讓孩子講述一個半小時

（3）一天看一本書

4、圖書看完之后，才可以投放于圖書角