中班幼兒自理能力的培養案例
中班幼兒普遍存在自理能力弱的問題，尤其是男孩，這大多是因為家長剝奪了孩子鍛煉的機會，管得太多，甚至包辦代替造成的。因此，教師要培養幼兒自理能力，取得家長的配合是關鍵。
上周末，我很有幸地參與了“心語沙龍”活動，本次的主題是“如何培養中班幼兒自理能力的培養”。在整個活動中，家長們非常熱情地參與其中，提出了他們的困惑，積極與老師互動，共同想辦法解決問題。在之前的調查發現中，我們發現了中班幼兒自理能力的共性問題。
一、小年齡男孩的自理能力相對較弱
案例：我們普遍發現班級里小年齡男孩的個子都比較嬌小，在平時，他們的動手能力相對來說較弱，而且喜歡依賴他人的幫助，有時得不到幫助還會哭鬧。
分析：如今社會，男孩的父母對他的成長過程中在生活上的關注比較多，在生活自理能力方面照顧的無微不至，所以導致男孩在生活能力上較弱。尤其是年齡偏小的孩子，由于自控能力、理解能力及自理能力等相對較弱，適應起來會更慢、更困難。
二、家長尤其是祖輩喜歡包辦
案例：有些家長認為：“現在孩子太小，等他們長大了再學也來得及。”還有些家長認為：“孩子太小，動作慢，反而添亂，還不如自己干。”
分析：前一種看法反映出家長不了解幼兒的年齡特點和心理發展規律，如果能夠抓緊時機有意識的培養，往往費力少收獲大，事半功倍。相反，忽略了這點，錯過了最佳年齡階段，以后再想彌補，既困難，也費勁了。后一種觀點是怕麻煩的思想，大人老是嫌孩子干的慢、干的不好，不讓他們學著去干，那么，到什么時候孩子才真學會呢？“實踐出智慧”，人的本領不能靠長大了自然會的，而是在大人的耐心幫助下逐步學會的，慢慢的提高，否則，孩子會從小養成依賴的習慣。
三、家長與老師的不配合
案例：老師發現幼兒在用餐時拿勺的方式不正確導致吃飯時桌子上弄得很臟，教了幼兒正確的握勺姿勢，但是幼兒總做不到。于是老師向家長反映此情況，希望家長在家配合，但該家長卻說：“我們是出了錢的，就是要讓你們老師教。”
分析：家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養和訓練，離不開家長的配合。老師教授幼兒正確的用餐方式，但是一個好習慣的養成必須通過長時間的聯系。幼兒在幼兒園的時間每天是八小時，其余時間都是在家度過，試想一下，如果在學校掌握了正確的用餐方法后而回到家又不能做到，這樣的好習慣能否養成呢？所以幼兒自理能力的培養是需要家園共同來完成的。培養孩子的良好習慣絕不應只是要求，而應該按“解釋——示范——在大人指導下完成——獨立完成——評價”這樣的順序進行。有些家長也不了解四五歲的孩子能亂扔幾十件東西，但不會把它們收起來；需要逐步培養孩子自己做；但也不能包辦代替。
教育對策：
針對以上案例，我們也進行了仔細分析，做了相應的對策。在幼兒園里，我們老師利用各個活動環節培養幼兒的生活自理能力。如：
1、利用值日生制度，讓幼兒在實踐操作中提高生活自理能力。比如：擦桌子、椅子；整理餐具；掃地；整理玩具等。
2、利用各種有益的游戲，在高興愉快中培養幼兒的生活自理能力。比如：組織幼兒進行生活自理能力的比賽，像穿脫衣褲、折疊衣褲等等，在比賽游戲中，讓他們在情緒高漲中自覺鍛煉，提高生活自理的水平。
3、利用有關的教學內容，在學習知識中培養培養幼兒的生活自理。但是，單靠幼兒園里學習是不夠的，需要家長的積極配合和支持，才能更有效的提高幼兒的生活自理能力。
結語：
家庭是幼兒的第一生活場所，父母是幼兒第一任老師。幼兒日常生活中獨立的生活培養，需要家長的支持，所以家園配合是十分重要的工作。幼兒的生活自理培養和教育，貫穿于幼兒一日生活、活動的各個環節，在不成為幼兒負擔與壓力的前提下，讓他們在愉快、輕松的環境中學到自理方法和技能，盡量讓幼兒多動手、多操作，這樣才能促進他們動作發展和聰明才智的進一步發揮，同時也提高了幼兒的生活自理能力。
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