幼兒園雙語教育家長會文稿（2）
◆ 既然兒歌是培養語感的最有效途徑，那么，我們怎樣通過學習兒歌來培養孩子學習英語的興趣和語感呢？家長們都知道玩是孩子的天性。他們喜歡豐富多彩的游戲活動，不喜歡枯燥、乏味、單一的教學，而兒歌教學正是通過豐富多彩的教學活動讓孩子親身體驗英語。符合孩子的學習特點和年齡特點，有效培養孩子學習英語的興趣、培養孩子主動學習英語的能力和運用英語這門語言的能力。
◆ 說到這兒，有的家長們可能就會想了，我的孩子是有在學英語，可是不知道如何輔導孩子學呀！是呀！幼兒學英語，不能單靠幼兒園，需要家長們配合。那么，家長究竟怎樣輔導幼兒學英語呢？
◆ 我們先來解決家長們在輔導幼兒學英語的過程中面臨的幾個問題。一是孩子在家為什么不說英語？不知道家長們有沒有了解過語言的沉默期。語言學家克拉申(Krashen)認為，幼兒在習得母語時，總是經歷一個為期大約一年的“聽”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個詞。這一規律同樣適合于第二語言習得。第二語沉默期的長短因人而異，有的只要一天，有的則要半年或更久。“沉默期”是使習得者建立語言能力的一個非常必要的時期。在沉默期這段時間里，兒童通過“聽”來提高語言能力，也就是說，通過接受可理解的語言輸入來發展語言能力。所以，孩子學了英語，不會說英語，家長們要正確對待。等孩子渡過了這個沉默期，孩子就會哇啦哇啦的說英語了。
說起這個聽，我也聽過有的家長跟我開玩笑說，聽，還不簡單啊，我天天給他放英文，讓他多聽，聽過一段時間后，他就自然會說了。
不是的。第一，語言永遠是一種交流的工具。如果你沒有交流，只是被動地聽，孩子永遠也學不會語言。
不要以為放動畫片孩子就會了，不是的。我們曾經作過試驗，把孩子放在電視機前，讓他聽很久英文的節目。但這對孩子語言是沒有半點提高的。
語言是一種交流，當他想去說，去表達時，他才會積極地去調動語言的組織。所以，聽肯定不是單純地聽，而是在交流環境當中的聽。
◆ 二是要反省我們的提問引導方式。以前，我們班有一位家長，每天到幼兒園接孩子的第一句話就是問孩子“今天在幼兒園學了什么？” 剛開始，孩子都會說，學了Little Bee ，Little Duck。我當時聽到孩子這么順口一說，感到挺有成就感的，孩子能把一天學到的英語都說了出來，說明教得不錯呀！可不到2個月，這位媽媽就向我抱怨來了，說：“Sunny，我家孩子怎么現在問什么都不說了呀！有的時候為了表示抗議，連飯都不吃了，是孩子沒學好，還是老師沒教好，沒教什么呀？”這種現象很普遍，常常困擾著諸多家長。這種現象看起來，像是幼兒園的問題和孩子的問題。其實，是家長的提問方式出了問題。孩子沒有像大人匯報工作一樣的概念。那也不是說我們就不能問了。而是我們要幫助孩子在家里建立一個英語的語言環境。有的人會犯難，漢語還好說，英語我也不會啊！特別是孩子很多時候還是和他爺爺奶奶在一起，就更不會了。
◆ 還有一個家長，為了檢驗孩子的學習效果，常常指著書或圖片或實物問孩子：“這個是什么意思？”這也就是我們所說的翻譯式教學法。這種方法表面上看是檢驗孩子的最直接的方法，但是這也恰恰適得其反。因為動畫片里面已經非常直觀的展示出了兒歌的大概意思，老師在上課的時候也想盡一切辦法設置情景讓孩子體驗并理解兒歌內容，通過直觀、形象、具體的英語活動，孩子自然會通過動畫和游戲活動悟出兒歌的意思。沒有必要讓孩子當一個翻譯機器，把每一個字都翻譯成漢語，為將來學好英語設置障礙。我們要培養孩子運用第二語言的思維能力，而不是讓孩子形成中英互換式思維。
◆ 其實這個英語環境很容易建立。濃縮為一句話那就是一陪二夸。陪是指陪看動畫光盤，陪聽磁帶，陪玩親子游戲，按家長指導手冊來進行。在這個過程中再配合著老師上課的時候教過的一些東西，孩子會不自覺的就說出來。再有好孩子都是夸出來的。越是嚴重的批評越會激起孩子的逆反心理。在他學習的時候，鼓勵他去模仿，對于他表現出來的任何一點進步都積極地去贊揚，支持他往前走。這就是一種支持性的環境。千萬不要說出誰誰家的孩子都比你強這樣的話，這是非常傷害孩子自尊心的。
◆ 回頭看看那這些配合的方法都沒有涉及到說，您只要抽出一點時間陪陪孩子夸夸孩子，在情感和行動上支持孩子，他自己會逐漸的把英語作為日常生活當中的一部分，非常愿意說給你聽的。
◆ 當家長發現孩子發音不標準時，應該怎么辦？首先，家長要讓孩子把話說完，不要中途打斷孩子說話。不管孩子犯了什么錯誤，都應該先讓孩子把話說完，不要輕易地打斷孩子的興趣和說話的思路，適當采用錯誤容忍的方式，然后再以適當的辦法予以糾正。
再者，不要過分渲染孩子的錯誤發音。有的家長一聽見孩子的單詞發音錯了，馬上就說“哎呀！這個單詞不是這么念的，這樣念是錯的，應該這么念。”家長越是強調錯誤發音，就越容易強化孩子對錯音的記憶，同時產生挫敗感。其實家長只需直接給孩子示范正確的發音就行，或者讓孩子多聽磁帶或VCD上正確的發音，并請孩子嘗試說出正確的發音即可。
最后，不要急躁，不要斥責、批評孩子。應給孩子一個逐步糾正錯誤發音的過程。家長一定要有耐心，多給孩子鼓勵和肯定。
◆ 有的家長擔心，自己不懂英語，怎么輔導孩子學英語。不用擔心，你照樣可以為孩子創設良好的英語環境。你可以怎樣去做呢？給他提供英語資源，比如說VCD、磁帶、圖書，固定時間收看電視節目，這些都是給孩子提供英語環境的方式。語言的刺激一定要定時定量地給，在家里哪怕你一句外語都不懂也可以做到。比如你可以為孩子設置一個學英語的時間，在他生理和心理狀態都比較好的時候，為他播放各種符合孩子興趣特點的語言材料。在他覺得發悶的時候，在他不想學的時候，不去強迫他學就可以了。
◆ 家長如何配合幼兒園做好家園共育工作？家長要按家長手冊中指示，了解每周教學進度及內容；按進度播放VCD，或聽磁帶；按提示，把握英文在生活中如何運用；例如：
數字：吃飯時數筷子，數看誰吃的食物多少
顏色：尋找生活中的顏色，超市或來園路上
另外，要按要求，盡可能在不同階段給孩子補充讀物；玩親子游戲。讓孩子不再有成長孤獨。
◆ 最后，利用一點時間，與家長們分享如何選擇幼兒英語教材？我們回過頭來看看，剛才，我講了很多大理論，孩子要不要學英語？怎么學？家長在家怎樣輔導孩子學英語等等。由此，我們不難看出，我們選擇要選對一套適齡的幼兒英語教材并不難。只需要把握住幾點就可以了。
◆ 一是要多看。看什么，看教材的培養目標，看教材的內容等。
當我們拿到一套幼兒英語教材后，我們首先要看的是這套教材的培養目標是什么。是學單詞、短語、句子？還是培養孩子形成良好的英語語感，培養孩子學習英語的興趣，培養孩子主動運用語言的能力。答案毋庸質疑，選以培養孩子的英語語感、興趣、運用語言能力為目標的教材。
那么，教材的內容怎么看呢？我們主要看教材是否適齡，是否易學。我們經常會看到這樣的教材，孩子學習英語的第一課就是“What’s your name？My name is Lihong，Nice to meet you！”，這個內容是屬于日常用語，可以在日常生活習得，而且這個內容難以通過有趣的游戲活動來讓孩子感知、體驗英語，比較枯燥、乏味、單調。幼兒英語教材應是讓幼兒能夠較容易理解，且能通過各種不同、有趣的游戲活動來讓孩子理解教材內容。
另外，還要看教材所配套的動畫及其教學方法，熟悉配套資源。如清華幼兒英語教材，據我了解，它的動畫是同行業當中做得最好的，通過活潑、可愛的卡通形象，及富于動感的畫面，非常直觀形象，一看就能悟出兒歌的意思。另外，還配有兒歌的情景表演、肢體語言動作和親子游戲，即使不懂英語的家長，也能通過看光盤模仿情景表演、肢體語言動作和親子游戲與孩子一起玩英語游戲。
最后，還要看教材是否體現了多元化。也就是說教材是否只涉及語言領域。如清華幼兒英語教材滲透了各大領域的內容，有效的與數學、藝術、音樂、游戲、運動、手工等自然的融合在一起，促進幼兒多元能力的發展。
◆ 二是要多聽。聽什么，自然是聽教材的發音，聽一聽教材的發音是否純正，是否地道，是否瑯瑯上口。長而拗口的英文句子是不適合孩子學習的。
◆ 三是要多聞，聞一聞教材有沒有異味。
我想通過今天的家長會，家長們多多少少也會得到一些啟發，希望通過英語這個平臺能和各位家長建立良好的溝通，也非常感謝你們的大力配合。我們只有一個共同的愿望，讓我們園所里所有的孩子都能掌握漢英雙語，健康快樂的成長。
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